Goals for Development and Learning/ Educación De La Primera Infancia Y Preparación Escolar
Curriculum plays a vital role in achieving Head Start’s goal of enhancing the social competence and school readiness of children. Children remember their Head Start experiences: how they spend their time; what they do and accomplish; how successful they feel; who notices; and what staff and parents do as part of these experiences called curriculum.
The term “curriculum” might not come to mind when you hear children making joyful sounds or talking about the good food they shared with their friends, the bus ride, the variety of books, the water table, building with blocks, songs, or even hugs, but that’s what it is all about for the child.
While each child is unique, there are some overarching goals for children in Head Start. One such goal is to increase the child’s everyday effectiveness in dealing with both his and her present environment and later responsibilities in school and life.
Examples of more specific goals are:
- Develop positive and nurturing relationships with adults and peers
- Develop a sense of trust and security
- Identify and solve problems
- Express thoughts and feelings
- Think critically
- Increase self-confidence
- Respect the feelings and rights of others
- Use creativity and imagination
- Work independently and with others
- Develop literacy, numeracy, reasoning, problem solving, and decision-making skills that form a foundation for school readiness learning
The most important goal of our early childhood curriculum is to help children become enthusiastic learners. This means encouraging children to be active and creative explorers who are not afraid to try out their ideas and to think their own thoughts. Our goal is to help children become independent, self-confident, inquisitive learners. We’re teaching them how to learn, not just in preschool, but all through their lives. We’re allowing them to learn at their own pace and in the ways that are best for them. We’re giving those good habits and attitudes, particularly a positive sense of themselves, which will make a difference throughout their lives.
Our curriculum identifies goals in all areas of development:
- Social: To help children feel comfortable in school, trust their new environment, make friends, and feel they are a part of the group.
- Emotional: To help children experience pride and self- confidence, develop independence and self-control, and have a positive attitude toward life.
- Cognitive: To help children become confident learners by letting them try out their own ideas and experience success, and by helping them acquire learning skills such as the ability to solve problems, ask questions, and use words to describe their ideas, observations, and feelings.
- Physical: To help children increase their large and small muscle skills and feel confident about what their bodies can do.
The activities we plan for children, the way we organize the environment, select toys and materials, plan the daily schedule, and talk with children, are all designed to accomplish the goals of our curriculum and give your child a successful start in school.
Objetivos de desarrollo y aprendizaje
El plan de estudios juega un papel vital en el logro de la meta de Head Start de mejorar la competencia social y la preparación escolar de los niños. Los niños recuerdan sus experiencias en Head Start: cómo pasan su tiempo; lo que hacen y logran; qué tan exitosos se sienten; quien se da cuenta; y lo que el personal y los padres hacen como parte de estas experiencias llamadas currículo.
Es posible que el término ” currículo o plan de estudios” no se le ocurra cuando escuche a los niños hacer sonidos alegres o hablar sobre la buena comida que compartieron con sus amigos, el viaje en autobús, la variedad de libros, la mesa de agua, la construcción con bloques, canciones o incluso abrazos, pero de eso se trata todo para el niño.
Si bien cada niño es único, existen algunas metas generales para los niños en Head Start. Uno de esos objetivos es aumentar la eficacia diaria del niño para afrontar tanto su entorno actual y las responsabilidades posteriores en la escuela y la vida. Ejemplos de objetivos más específicos son:
- Desarrollar relaciones positivas y enriquecedoras con adultos y compañeros.
- Desarrollar un sentido de confianza y seguridad.
- Identificar y resolver problemas.
- Expresar pensamientos y sentimientos
- Pensar críticamente
- Aumenta la confianza en si mismo
- Respeta los sentimientos y derechos de los demás.
- Usa la creatividad y la imaginación
- Trabajar de forma independiente y con otros
- Desarrollar habilidades de alfabetización, aritmética, razonamiento, resolución de problemas y toma de decisiones que forman la base para el aprendizaje de preparación escolar
El objetivo más importante de nuestro plan de estudios para la primera infancia es ayudar a los niños a convertirse en aprendices entusiastas. Esto significa animar a los niños a ser exploradores activos y creativos que no tengan miedo de poner en práctica sus ideas y pensar sus propios pensamientos. Nuestro objetivo es ayudar a los niños a convertirse en aprendices inquisitivos, independientes y seguros de sí mismos. Les estamos enseñando a aprender, no solo en el preescolar, sino para toda su vida. Les permitimos que aprendan a su propio ritmo y de la forma que más les convenga. Estamos dando esos buenos hábitos y actitudes, particularmente un sentido positivo de sí mismos, que marcarán la diferencia a lo largo de sus vidas.
Nuestro plan de estudios identifica metas en todas las áreas de desarrollo,
- Social: ayudar a los niños a sentirse cómodos en la escuela, confiar en su nuevo entorno, hacer amigos y sentirse parte del grupo.
- Emocional: ayudar a los niños a experimentar orgullo y confianza en sí mismos, desarrollar la independencia y el autocontrol y tener una actitud positiva hacia la vida.
- Cognitivo: ayudar a los niños a convertirse en aprendices seguros al permitirles probar sus propias ideas y experimentar el éxito, y ayudarlos a adquirir habilidades de aprendizaje como la capacidad para resolver problemas, hacer preguntas y usar palabras para describir sus ideas, observaciones y sentimientos.
- Físico: ayudar a los niños a aumentar sus habilidades de los músculos grandes y pequeños y sentirse seguros de lo que pueden hacer sus cuerpos.
Las actividades que planificamos para los niños, la forma en que organizamos el entorno, seleccionamos juguetes y materiales, planificamos el horario diario y hablamos con los niños, todo está diseñado para lograr las metas de nuestro plan de estudios y brindarle a su hijo un comienzo exitoso en la escuela.
Ongoing Assessment/Evaluación continua
Once we’ve identified the goals and presented an array of learning experiences to support progress toward them, we assess children’s prior knowledge and then track their progress in meeting the goals through ongoing assessment , observation, and recording of the child’s development.
Parents and other adults in the child’s life are encouraged to share with staff things they know about the child. No one knows the child better than his or her immediate family. With such input, parents and staff can plan a curriculum that reflects the needs and interests of each child in a group, whether the child is an infant, toddler, or preschooler.
All of the information we gather allows us to individualize learning experiences (increasing or modifying the degree of challenge) to make the Early Head Start and Head Start programs relevant and meaningful for every child.
The information on each child’s progress towards achieving the goals is referred to as a child outcome. This outcome tells us how the child is different at the end of the program than he or she was at the beginning. Sometimes this is referred to as value added. How has the child benefited from his or her time in Early Head Start or Head Start? What documentation or proof do we have?
Una vez que identificamos los objetivos y presentamos una variedad de experiencias de aprendizaje para apoyar el progreso hacia ellos, evaluamos el conocimiento previo de los niños y luego hacemos un seguimiento de su progreso en el cumplimiento de los objetivos a través de la evaluación, observación y registro continuos del desarrollo del niño. Se anima a los padres y otros adultos en la vida del niño a compartir con el personal lo que saben sobre el niño. Nadie conoce al niño mejor que su familia inmediata. Con esa información, los padres y el personal pueden planificar un plan de estudios que refleje las necesidades e intereses de cada niño en un grupo, ya sea un bebé, un niño pequeño o un niño en edad preescolar.
Toda la información que recopilamos nos permite individualizar las experiencias de aprendizaje (aumentando o modificando el grado de desafío) para hacer que los programas Early Head Start y Head Start sean relevantes y significativos para cada niño.
La información sobre el progreso de cada niño hacia el logro de las metas se denomina “resultado del niño”. Este resultado nos dice en qué se diferencia el niño al final del programa de lo que era al principio. A veces, esto se conoce como “valor agregado”. ¿Cómo se ha beneficiado el niño de su tiempo en Early Head Start o Head Start? ¿Qué documentación o “prueba” tenemos?
Creative Curriculum/Plan de estudios creativo
The philosophy behind our curriculum is that young children learn best by doing. Learning isn’t just repeating what someone else says; it requires active thinking and experimenting to find out how things work and to learn firsthand about the world we live in.
In their early years, children explore the world around them by using all their senses (touching, tasting, listening, smelling, and looking).
In using real materials such as blocks and trying out their ideas, children learn about sizes, shapes, and colors, and they notice relationships between things.
In time, they learn to use one object to stand for another. This is the beginning of symbolic thinking. For example, they might pretend a stick is an airplane or a block is a hamburger. These early symbols – the stick and the block – are similar in shape to the objects they represent. Gradually children become more and more able to use abstract symbols like words to describe their thoughts and feelings. They learn to “read” pictures which are symbols of real people, places and things. This exciting development in symbolic thinking takes place during the pre-school years as children play.
Play provides the foundation for academic or school learning. It is the preparation children need before they learn highly abstract symbols such as letters (which are symbols for sounds) and numbers (which are symbols for number concepts). Play enables us to achieve the key goals of our early childhood curriculum. Play is the work of young children.
La filosofía detrás de nuestro plan de estudios es que los niños pequeños aprenden mejor haciendo. Aprender no es simplemente repetir lo que dice otra persona; Requiere pensamiento activo y experimentación para descubrir cómo funcionan las cosas y aprender de primera mano sobre el mundo en el que vivimos.
En sus primeros años, los niños exploran el mundo que los rodea utilizando todos sus sentidos (tocar, saborear, escuchar, oler y mirar).
Al usar materiales reales como bloques y probar sus ideas, los niños aprenden sobre tamaños, formas y colores, y notan las relaciones entre las cosas.
Con el tiempo, aprenden a usar un objeto para representar otro. Este es el comienzo del pensamiento simbólico. Por ejemplo, pueden hacer como si un palo es un avión o un bloque es una hamburguesa. Estos primeros símbolos, el palo y el bloque, tienen una forma similar a los objetos que representan. Gradualmente, los niños se vuelven cada vez más capaces de usar símbolos abstractos como palabras para describir sus pensamientos y sentimientos. Aprenden a “leer” imágenes que son símbolos de personas, lugares y cosas reales. Este emocionante desarrollo del pensamiento simbólico tiene lugar durante los años preescolares cuando los niños juegan.
El juego proporciona la base para el aprendizaje académico o “escolar”. Es la preparación que los niños necesitan antes de aprender símbolos sumamente abstractos como letras (que son símbolos de sonidos) y números (que son símbolos de conceptos numéricos). El juego nos permite alcanzar los objetivos clave de nuestro plan de estudios para la primera infancia. El juego es el trabajo de los niños pequeños
Education/Educación
Head Start’s educational program is designed to meet each child’s individual needs. It also aims to meet the need of the community served and its ethnic and cultural characteristics. If programs have a majority of bilingual children, for example, at least on teacher or aide must speak their native language.
Every child receives a variety of learning experiences to foster intellectual, social, and emotional growth. Children participate in indoor and outdoor play and are introduced to the concepts of words and numbers. They are encouraged to express their feelings and to develop self-confidence and the ability to get along with others.
Teaching staff are required to have teaching credentials at an AA in Early Childhood, Bachelor or above a Bachelor’s Degree. Teaching staff are also required to have 15 hours annually of professional training that links directly to classroom work. Teacher Assistants are required to have a CDA credential (Child Development Credential 120 hours).
El programa educativo de Head Start está diseñado para satisfacer las necesidades individuales de cada niño. También tiene como objetivo satisfacer las necesidades de la comunidad atendida y sus características étnicas y culturales. Si los programas tienen una mayoría de niños bilingües, por ejemplo, al menos el maestro o el ayudante deben hablar su idioma nativo.
Cada niño recibe una variedad de experiencias de aprendizaje para fomentar el crecimiento intelectual, social y emocional. Los niños participan en juegos en interiores y exteriores y se les presentan los conceptos de palabras y números. Se les anima a expresar sus sentimientos y desarrollar la confianza en sí mismos y la capacidad de llevarse bien con los demás.
El personal docente debe tener credenciales de enseñanza en AA en la primera infancia, Licenciatura o superior. También se requiere que el personal docente tenga 15 horas anuales de capacitación profesional que se vincule directamente con el trabajo en el aula. Se requiere que los asistentes de maestros tengan una credencial CDA (Credencial de desarrollo infantil 120 horas).
Make Learning Fun/Haz que el aprendizaje sea divertido
Patience, Patience, Patience
Remember children learn by doing. Give them opportunities to “learn” new things. Plant a garden, go for a walk to find new things in familiar surroundings, let the children use their senses.
Give your child some space. Let them practice what they are learning. Remember nobody ever becomes great at something with only a few tries.
Your child’s confidence will increase as he or she learns new things. Self-esteem will help your child do better in school. Help a child feel good about his/herself by looking for the positive in your child and telling them about it. Set them up for success by encouraging self-help and personal hygiene skills.
Judge your child by his/her own merit, rather than against other children.
Listen to your child. Pay attention to what they say. Communication is a two Way Street — guaranteed to make a lasting difference in the relationship you have with your child.
Paciencia, paciencia, paciencia
Recuerde que los niños aprenden haciendo. Bríndeles oportunidades para “aprender” cosas nuevas. Plante un jardín, salga a caminar para encontrar cosas nuevas en un entorno familiar, deje que los niños usen sus sentidos.
Dele a su hijo algo de espacio. Déjelos practicar lo que están aprendiendo. Recuerde que nadie se vuelve bueno en nada con solo unos pocos intentos.
La confianza de su hijo aumentará a medida que aprenda cosas nuevas. La autoestima ayudará a su hijo a desempeñarse mejor en la escuela. Ayude a un niño a sentirse bien consigo mismo al encontrar lo positivo en su hijo y contárselo. Prepárelos para el éxito fomentando las habilidades de autoayuda e higiene personal.
Juzgue a su hijo por sus propios méritos, en lugar de contra otros niños.
Escuche a su hijo. Preste atención a lo que dicen. La comunicación es una calle de doble sentido…. garantizado para hacer una diferencia duradera en la relación que tiene con su hijo.
Contact Us/Contáctenos
If parents or anyone would like more information about what we are doing at UAMS Head Start/Early Head Start, please feel free to contact .
Si los padres o cualquier persona desean obtener más información sobre lo que estamos haciendo en UAMS Head Start / Early Head Start, no dude en comunicarse con uno de los especialistas del programa de primera infancia.
Alethia Henderson
HS/EHS Program Manager
501-570-5009
ahenderson@uams.edu
Educational Resources/
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